- Di processo
- • progettare unità di didattica frontale coerenti con i contenuti irrinunciabili individuati, professionali e non professionali.
• progettare e condurre l’attività didattica di tirocinio, integrando formazione teorica e formazione pratica.
• applicare il modello osce alla valutazione delle competenze cliniche dello studente.
• utilizzare il teco disciplinare per allineare obiettivi di apprendimento, didattica e valutazione.
• progettazione didattica e allineamento costruttivo
• valutazione delle competenze mediante osce
• tutorato clinico e supervisione del tirocinio
• teco disciplinare come strumento di verifica dell’allineamento
- Professionali
- • identificare i contenuti formativi tecnico-professionali irrinunciabili del corso di laurea in fisioterapia e collocarli nel profilo di competenza atteso alla laurea.
• descrivere il quadro normativo e ordinamentale che regola la formazione del fisioterapista e il suo impatto sulla progettazione didattica
• analizzare la variabilità dei contenuti tra i diversi corsi di laurea, distinguendo il nucleo comune (core) dalle peculiarità di sede.
• confrontare i modelli formativi del fisioterapista in ambito nazionale e internazionale.
• core curriculum e profilo di competenza
• quadro ordinamentale e requisiti formativi
• benchmarking tra corsi di laurea
• modelli formativi internazionali
- Di sistema
- • contribuire alla definizione condivisa di uno standard formativo nazionale per il corso di laurea in fisioterapia.
• valutare criticamente l’impatto della variabilità formativa sull’identità professionale e sulla qualità dell’assistenza erogata.
• promuovere il confronto interuniversitario e la cultura della qualità nella formazione delle professioni sanitarie.
• identità professionale del fisioterapista
• standard formativi nazionali e confronto tra atenei
• cultura della qualità della formazione
• responsabilità etico-deontologica del formatore